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4月21日下午，深圳市教育科學(xué)研究院舉辦了深圳市義務(wù)教育階段“雙減”工作調(diào)研分析與試卷評估分析報告反饋會。基于調(diào)查反饋的報告和數(shù)據(jù)，我市“雙減”工作取得一定成效，表現(xiàn)在學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)有效減輕，課堂教學(xué)更加高效有趣等。

“雙減”工作的關(guān)鍵在于“3個提高”

市教科院院長李桂娟首先介紹了教育部發(fā)布的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，從培養(yǎng)目標(biāo)、基本原則、課程設(shè)置和課程實(shí)施等方面進(jìn)行解讀。針對“雙減”工作，李桂娟表示：“各區(qū)各學(xué)校要落實(shí)主體責(zé)任統(tǒng)籌推進(jìn)，高度重視育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)當(dāng)中的評價研究，穩(wěn)步推進(jìn)減負(fù)提質(zhì)，切實(shí)減輕教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)。”

市教科院初小幼教研中心代理主任、特級教師黃愛華以《深圳市義務(wù)教育階段“雙減”工作調(diào)研情況匯報》為題做發(fā)言交流。他認(rèn)為，“雙減”的目標(biāo)是為孩子身心發(fā)展?fàn)I造良好的教育生態(tài)，讓教育回歸本真;關(guān)鍵是提高學(xué)校育人水平、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提高課后服務(wù)質(zhì)量;事關(guān)中小學(xué)課程教學(xué)乃至整個教育體系的深刻變革。深圳市落實(shí)“雙減”明確提出在全面深化育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)上改革，包括課程、教學(xué)、作業(yè)和考試評價，同時加強(qiáng)制度設(shè)計、周密部署安排、強(qiáng)化督導(dǎo)檢查、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)和建立長效機(jī)制。

基于調(diào)查反饋的報告和數(shù)據(jù)，黃愛華指出，深圳市的“雙減”工作取得了一定成效，表現(xiàn)在課程改革加速推進(jìn)，課堂教學(xué)更加高效有趣;作業(yè)管理創(chuàng)新開展，學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)有效減輕;考試評價穩(wěn)步探索，考試頻次及難度明顯降低。總體來看，目前學(xué)生的過度作業(yè)負(fù)擔(dān)得到了有效減輕，社會反響較好，713所義務(wù)教育階段學(xué)校在壓總量、提質(zhì)量、活管理上狠下功夫，并建立了相當(dāng)全面的制度與體系。這當(dāng)中少不了教研機(jī)構(gòu)的統(tǒng)籌引領(lǐng)和專業(yè)支撐所發(fā)揮的作用。此外，黃愛華還從學(xué)校治理、命題改革、課堂變革、隊伍建設(shè)等方面強(qiáng)調(diào)打好“雙減”攻堅落實(shí)戰(zhàn)的重大意義以及落實(shí)方法。

考試命題要注意“6個體現(xiàn)”“6個創(chuàng)新”

市教科院初中數(shù)學(xué)教研員林日福以《加強(qiáng)命題管理，提高試題質(zhì)量》為題，從考試命題的政策要求、區(qū)(校)試題分析、命題建議三個方面進(jìn)行分享，并結(jié)合《教育部辦公廳關(guān)于做好2022年中考命題工作的通知》等有關(guān)文件進(jìn)行詳細(xì)解讀。

林日福從試題的整體特點(diǎn)展開分析，提出教師需要圍繞“六個體現(xiàn)”進(jìn)行出題：體現(xiàn)育人導(dǎo)向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù);體現(xiàn)基礎(chǔ)性，考查必備知識;體現(xiàn)綜合性，考查關(guān)鍵能力;體現(xiàn)應(yīng)用性，考查知識意義;體現(xiàn)創(chuàng)新性，考查學(xué)科思維;體現(xiàn)科學(xué)性，問題表述清晰易懂。

就試題需進(jìn)一步改進(jìn)的地方，林日福也做了剖析，并提出確保政治方向和價值導(dǎo)向;確保理念先進(jìn);確保教、學(xué)、考一致;確保難易適度;確保科學(xué)規(guī)范和確保試題創(chuàng)新等6點(diǎn)命題建議。

北京專家支招考試命題工作

本次活動還特別邀請了北京市朝陽區(qū)教師發(fā)展學(xué)院的陳沛老師作《核心素養(yǎng)視野下的考試與評價》專題講座。

在功能與理念方面，陳沛厘清了教育評價、教育考試、教育測量三個概念，并強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)向、診斷、反饋、鑒定、激勵、調(diào)控、管理等作用。

在測評與診斷方面，陳沛從命題流程、測試框架、測試工具三個維度，結(jié)合例題具體分析了測試的操作方法及體系，指出評價的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果上來，同時詳細(xì)介紹了如何制定評分標(biāo)準(zhǔn)及分析測試結(jié)果。

在借鑒與發(fā)展方面，陳沛分析了“學(xué)習(xí)過程暫時性的支持、主動學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)”三個不同層級目標(biāo)，指出主動建構(gòu)應(yīng)該是教師們的目標(biāo)和追求，在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生才能真正掌握所學(xué)。