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畢業(yè)季，總有一些有違學(xué)術(shù)道德的新聞出現(xiàn)。無論是畢業(yè)論文抄襲，還是畢業(yè)設(shè)計引用不當，對于當事人來說輕者聲譽受損，重者中斷學(xué)術(shù)生涯，代價巨大，令人惋惜。

也許為了獎項，也許為了就業(yè)，為何到了大學(xué)甚至走上工作崗位還會犯這樣的錯誤?在誘惑面前，在壓力面前，如何讓天平兩端持久平衡?中國人民大學(xué)教育學(xué)院教授申素平認為，這些亂象不斷出現(xiàn)，恰恰說明學(xué)術(shù)道德應(yīng)該從小建立，從小培養(yǎng)。

中小學(xué)談學(xué)術(shù)道德，不是為時過早

從開蒙開始，也許每個學(xué)童都聽過這樣一句話“背會唐詩三百首，不會寫詩也會謅”。這里主要談的是要善于借鑒或模仿。

近日，上海市一位考生的中考作文由于改寫自考前背誦的“優(yōu)秀范文”，被閱卷老師判定為“雷同卷”，得了“0分”，給廣大師生敲響了警鐘。借鑒的邊界在哪里?哪些可以直接引用，哪些必須標明出處?申素平認為，在中小學(xué)階段，基本的學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德這一課不能缺。

小破洞不及時修補，當漏洞越來越大，學(xué)生就如同站在懸崖邊奔跑。除了引述他人成果，在團隊合作和家長幫助方面，如何清晰畫定學(xué)術(shù)道德的紅線，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院人文學(xué)院客座教授朱煦認為，這都是值得強化的一課。

在中小學(xué)階段就談到學(xué)術(shù)道德，并不是為時過早。申素平認為，學(xué)術(shù)道德是道德在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的體現(xiàn)，它的核心是真實、真誠、守信，是任何一個人都應(yīng)該具有的品質(zhì)。“在中小學(xué)階段，除了誠實做事，學(xué)業(yè)上誠實是必須的要求。”

“很多人認為，學(xué)術(shù)是高深的學(xué)問，只有在大學(xué)、研究生階段或是科研崗位才需要，但這是一個誤區(qū)，學(xué)術(shù)不僅指科研，還包括知識的學(xué)習(xí)。”申素平告訴記者。

申素平認為，“知識的學(xué)習(xí)”和“知識的創(chuàng)造”之間是密不可分的，也是互相促進的，因此在知識的學(xué)習(xí)時期，更要注重學(xué)術(shù)道德規(guī)范。“知識，并不是背下來就好了，要問一問‘這個觀點是來自誰的’，能不能不加指出就寫出來，一定要做好標注。很多國家都強調(diào)研究型學(xué)習(xí)，我們國家中小學(xué)生也經(jīng)常做一些研究、PPT，找一些資料作論證。這個時候，如何標明出處，指出來源，能不能改編別人的觀點，能不能引用別人的話當作自己的?這些問題都要梳理清楚。所以，學(xué)術(shù)道德離我們每個人都很近。尊重別人的成果也是尊重自己的學(xué)習(xí)。”申素平這樣總結(jié)。

幫孩子厘清剽竊、引用的概念

科學(xué)是來不得半點虛假的，它和道德規(guī)范是相通的。

申素平認為，一些概念應(yīng)該從小就根植在孩子心里。“比如什么是剽竊?剽竊就是引用別人的觀點，沒有正確加以標注。比如提交的作業(yè)有沒有得到別人的幫助，要把哪些幫助指出來。”

她講到出國留學(xué)的學(xué)生會“栽”的一些跟頭。“因為小組同學(xué)在一起商量，所以大家提交的作業(yè)總會相似。如果幾科作業(yè)有交叉重合點，有的‘聰明’孩子會稍微修改一下就同時提交好幾份作業(yè)。這都是失信的行為，如果不從小做相應(yīng)的學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)，可能在不知不覺間就犯了錯誤。”

然而，在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生本就需要師生家長的指導(dǎo)，本就需要知識的積累建構(gòu)。朱煦認為，找到一根涇渭分明的線十分困難。他認為，除了厘清一些概念，還要從評價標準上著手解決。

“對于誠實做人做事的行為，我們的評價體系要給予充分肯定。如果一個孩子今天沒有完成作業(yè)，他只要誠實地講出自己的原因，就應(yīng)該得到肯定。”朱煦說，“但在現(xiàn)實之中，無論是家長還是老師，做到這點都很難。反而是那些蒙混過關(guān)的孩子，有可能得到家長老師的表揚。“長此以往，孩子就會游離在時而說真話、時而說假話的狀態(tài)中，這是很令人擔心的。”

朱煦認為，老師不宜超越孩子的年齡水平和學(xué)術(shù)水平，一味鼓勵“更高更快更強”，這會導(dǎo)致學(xué)生們“為了成績做出一些不合時宜的‘努力’”。

朱煦還談到了今天中小學(xué)教育中一個值得關(guān)注的地方，就是思政課的作用。“我觀察到，我們的中小學(xué)思政教育往往聚焦概念意識，較少從真實的學(xué)習(xí)生活場景和孩子的行為下功夫。比如說，新聞中報道的一些抄襲、剽竊事件，如果能放到思政課堂上去，學(xué)生們根據(jù)自己的認知水平展開充分的討論，那是多有意義的道德教育。”朱煦告訴記者。

創(chuàng)造安全感，讓孩子誠實表達

朱煦希望，未來的教育是讓誠信的孩子從中獲益。“不僅是成績好的孩子能得到最多的掌聲，誠信的孩子應(yīng)該首先得到鼓勵。”朱煦說。

北京十一學(xué)校高三學(xué)部主任、課程與教學(xué)研究院院長劉偉同樣認為，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，是教師最重要的責任之一。他認為，在作業(yè)設(shè)計上和評價方面，老師大有可為。“當學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)大量家長過度參與或是抄襲等現(xiàn)象時，從教師的角度，我們不應(yīng)該簡單地批評家長和學(xué)生，而是應(yīng)該反思作業(yè)設(shè)計是否尊重了學(xué)生的認知規(guī)律，是否誘導(dǎo)了這種不當?shù)膮⑴c。”劉偉說。

他的辦法是轉(zhuǎn)換視角，站在學(xué)生的視角審視作業(yè)。“當老師從‘教’的角度去設(shè)計作業(yè)，學(xué)生往往會為了完成而完成。而如果用逆向設(shè)計的思路，站在學(xué)生的角度，先思考通過這個作業(yè)，能夠達到什么目標、需要哪些支持，這能在很大程度上解決前面的問題。”

從學(xué)生的角度出發(fā)，要考慮如何激發(fā)孩子的內(nèi)生動力去完成作業(yè)，讓他在做作業(yè)過程中有深度的體驗。劉偉舉例，學(xué)校曾給學(xué)生布置過這樣的生物作業(yè)：要求學(xué)生寒假回家走親訪友時，觀察親屬間有沒有一些共同遺傳性狀，比如雙眼皮、酒窩等，結(jié)合課本上的遺傳學(xué)知識加以分析，做成一個家族遺傳性狀調(diào)查報告。“這樣的作業(yè)學(xué)生會覺得好玩，同時對遺傳學(xué)知識也有一個真實的了解。好的作業(yè)就要解決真實情景中的真實問題，老師們要注意，讓學(xué)生搜不到的作業(yè)才是好作業(yè)，不良的作業(yè)本身就在誘發(fā)不良的現(xiàn)象。”

在上課的過程中，老師的行為也直接影響著孩子的認知。劉偉說，在上課的過程中，老師們會經(jīng)常問學(xué)生，“都聽明白了嗎?”這時候，大多數(shù)情況之下鴉雀無聲，因為即使不明白，學(xué)生也不好意思說，他擔心受到批評。“一個‘都’字，把他排除在大多數(shù)同學(xué)之外”。劉偉認為，這是一種不好的信息收集辦法。“作為老師，你應(yīng)該讓學(xué)生在誠實表達的時候有一種安全感，而不是把他們放在‘極個別群體’中。以作業(yè)為例，我們經(jīng)常說作業(yè)就是給學(xué)生查漏補缺的地方，老師首先要讓學(xué)生知道，做作業(yè)最重要的意義不在于呈現(xiàn)得完美與否，而在于反映最真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)。”

這就能給孩子一種安全感，“老師們應(yīng)該用積極的眼光看待孩子的錯誤，他們的錯誤恰恰給了老師反思自己教學(xué)的機會。我們要讓孩子在安全感中度過學(xué)習(xí)生活。”劉偉說。

誠如專家們所說，學(xué)習(xí)生活中暴露的錯誤越多，改正的機會越多。“如果沒有解釋，缺少寬恕和原諒，那么孩子的未來，可能將在學(xué)術(shù)失范的懸崖中再進一步。”劉偉最后說。(記者 姚曉丹 唐芊爾)