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注釋：該證明的關鍵是給出一些操作，保證刪去的圈最多，然后再用不等式估計去證明在反證前提下這樣的操作不能進行太多，而又由于邊數(shù)大于等于n時，一定會有圈存在，可以保證一個操作次數(shù)的下界。

在第11屆羅馬尼亞數(shù)學大師賽上，中國隊無一人獲得金牌，最好成績是拿到銀牌的第15名，總成績排名第6。在國內很多數(shù)學金牌教練看來，此次中國隊在羅馬尼亞數(shù)學大師賽上的成績屬于“表現(xiàn)正常”。

這次中國隊沒有取得更好的成績，在于中國選手幾乎被比賽的第三題“團滅”：滿分7分，參賽的6名中國選手除了其中一名同學拿了1分，另外5名同學全是0分。

比賽后，記者拿到了這道題目的原題，全英文。浙江某數(shù)學國際金牌教練曾對記者表示，這道題真的非常難，連他都不會做。而網(wǎng)上也是一片“做不出來”的哀嚎聲。

昨天，杭二中數(shù)學競賽教練趙斌告訴記者，他的一個學生把這道題給解出來了。

高一學生花兩天解題

三分靠眼熟七分靠運氣

趙老師對記者說，羅馬尼亞數(shù)學大師賽上的第三題，他也關注過，覺得應該能做出來，但沒有去動筆做，關鍵是太耗時間。

不過，他在上周六把這道題布置給了高一數(shù)學競賽班里的六七個學生，讓他們去試一試。“就當給他們的一種鍛煉吧，我也不知道會不會有人能做出來。”

這周一中午，有個男生找到了他，要談談自己的想法。“經過一番交流，我發(fā)現(xiàn)他做題的思路是對的，就是過程寫得不夠好，如果按照頂尖比賽的評分標準，估計能拿到6分。少的一分是表達上還不是很完善。”

記者見到了這位解出第三題的男生小湯，個子高高的、瘦瘦的，戴著牙箍。為了解這道題，他總共花了2天時間，“我以前見過類似的題目，了解過做這種題目的處理方式。”

小湯透露，他第一次見到類似題目時，簡直懵了，“完全弄不明白，一個學長給我解釋了一番，還是沒聽懂，后來我再去請教老師，才有點數(shù)。這次做出這道題，三成是因為以前見過類似的題目，還有七成因素是運氣。”在做題時，每一步他都會有不同的想法，這些想法需要一一去嘗試對不對，“每一步，我都只嘗試了一兩次就走通了，從第一步、第二步、第三步到最后一步，比較順利。”

他也承認，如果剛開始嘗試幾次都走不通，估計就放棄了。“即使不放棄，每一個想法都要去嘗試，要花費更多的時間。”

對于小湯的解答，趙斌認為有別于標準解答，“這個學生的想法很自然，本質上就是刪去一些特殊的邊，使得這個圖中沒有圈。然后再利用反證假設對操作數(shù)去做估計，以此來得到矛盾。”

而參與羅馬尼亞數(shù)學大師賽的中國選手，可能因為考場上有時間限制，隊員們不能互相討論，不太熟悉這類題型，再加上時差等原因，現(xiàn)場沒能做出來。

明明是漢字卻看不懂

數(shù)學語言不同于生活語言

趙老師對記者說，他覺得第三題出得非常漂亮，“這道題是從一個論文里找出來的一個結論，題目簡短，是對基本結論的延伸。”

趙斌帶數(shù)學競賽班好多年了，也帶出過一位數(shù)學國際金牌選手。“頂尖的國際數(shù)學比賽中一共有四種題型，平面幾何、代數(shù)、組合和數(shù)論。第三題屬于組合題型，是一道圖論的證明題，組合題型在所有題型中是最容易看懂的。”

不過，這次羅馬尼亞數(shù)學大師賽上的第三題，絕大多數(shù)人跟記者一樣，沒有看懂。

趙老師給記者科普了一下，把這道題轉換成了生活語言，大致意思是這樣子——有些村莊，有的道路相連，有的不連。隨意地從一個村莊出發(fā)，繞一個圈(可以是不規(guī)則的圓圈，經過其他村莊)，回到這個村莊。現(xiàn)在需要證明的是，如果道路足夠多，是村莊的若干倍，可以找到兩條長度一樣的不同的圈。

“這就是數(shù)學語言和生活常識的區(qū)別，學生不僅要讀懂數(shù)學語言的題目，還要用數(shù)學語言來證明，對學生的數(shù)學思維和素養(yǎng)是一個大的考驗。”

趙老師說，數(shù)學競賽老師去做第三題，即使能做出來，花費的時間不一定比學生少。“外界有一個誤會，認為競賽老師應該對數(shù)學無所不會，怎么可能呢?如果我能秒掉題目，只有兩種情況下發(fā)生，一是題目簡單，二是以前我做過了。”(梁建偉)